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袁鸿林:“我就是那个私塾老师”

文章发布时间:2015/5/27 5:29:10



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  袁鸿林,48岁,浙江海盐县人氏。北京大学历史系研究生毕业,南开大学博士肄业。曾在中国社会科学院从事研究工作,后任过大学老师。3年多前,因深感女儿“无法适应学校教育”,遂从广州回到海盐老家,全身心在家培养女儿袁小逸,为她制定了一个成长时间表:三四岁完成早教———6岁达到小学低年级水平———9岁达到毕业(袁说“现在看来可以提前”)———13岁高中毕业———16岁大学本科毕业———18岁左右研究生毕业———21岁博士毕业。

  袁鸿林的这些想法和做法,在社会上引起了争议。最近,记者赴海盐进行了采访。

  私塾

  11月6日晚上6点半,八九名学生像往常一样,来到袁鸿林的家中,在客厅中央的乒乓球桌前坐定。袁鸿林清了清嗓子,开始上课。

  袁鸿林的家在海盐县城,100平方米的套间主要由两部分组成:一是卧室,袁家3口平时居住;二是教室,其实就是客厅。40多平方米的客厅,除了中间的乒乓球桌(兼课桌),还有书架、电视机、电脑、大黑板等等。到处是书,以小学、初中的语文、数学、英语书为主,也有一些古典名著和故事丛书。

  袁鸿林的家还有一个“别名”:哈利快乐英语角,“哈利”是袁鸿林英文名的中译音。这7个字,写在大门和临街的窗户上,远远就能看到。随着袁鸿林的名气越来越大,学生也越来越多。据他说,现在,每月来的学生,少则30多人,多则60多人。袁鸿林从广州辞去工作回家之后,这个“英语角”成为全家的主要生活来源。不过,看上去,袁鸿林对目前的生活状况感到满意。

  在轻松的氛围中,孩子们开始了口语训练。这些孩子中,有的上小学六年级,也有的上高一。他们手上的教材都是PETS(第一级)。PETS是“全国英语等级考试”的简写,是我国惟一面向社会公众的多级别权威英语测试体系,对考生无年龄、职业、受教育程度的限制。明年9月,这些孩子将参加PETS(第一级)的考试,所以他们想利用课余时间,进行口语的训练。

  在这些学生中间,有一个6岁多的小女孩,特别兴奋、活跃,常常逗得大家发笑,听课还不认真,总是开小差。不过,她的英语口语相当流畅。

  这个有些特别的、被外人称作“神童”的女孩,就是袁鸿林的女儿袁小逸。

  转变

  事情还得从几年前说起。

  小逸两岁零8个月时,被送进了幼儿园。然而,进了幼儿园的小逸好像换了一个人,原本天性活泼的她,变得郁郁寡欢,经常躲在教室的角落里,傻傻地看着别的同学有说有笑,后来,甚至不肯去幼儿园了。“每天早上像打仗似的,要折腾很长时间”。不仅如此,小逸还常常生病,要到医院打吊针。“说是上了1年幼儿园,实际上只去了半年,另外半年都看病去了。”袁鸿林分析,小逸身体不好,主要是心情不好,幼儿园的环境使她感到压抑。

  “这样下去,肯定要出问题!”3年前,袁鸿林做出一个重要决定:与其让女儿这样痛苦地在幼儿园呆着,还不如把她接回家。

  变化果然明显。回到家中的小逸,又恢复了活泼天真的个性,和其他孩子的交往也正常起来。袁鸿林发现小逸接受知识很快,便萌生了自己教育小逸的想法。于是,他开始钻研教育知识,重点研究基础教育,并“学以致用”。效果令人满意。短短3年,小逸的英语和古文已经达到初中的水平,数学也达到了小学三年级以上的水平。这使袁鸿林更铁了心:不再送小逸到学校,由自己来承担对她的教育。现在,除了小提琴之外,小逸所有的课程,包括写毛笔字、画画、下棋等等,都是由袁鸿林自己来教。

  袁鸿林的计划是,让小逸三四岁完成早教(袁说“已经完成”),6岁达到小学低年级水平,9岁达到毕业(袁说“现在看来可以提前”),13岁高中毕业,16岁大学本科毕业,18岁左右研究生毕业,21岁博士毕业。但另一方面,袁鸿林并不打算让小逸参加国家组织的中考、高考,而是希望她将来以同等学力参加研究生的考试。“如果中国的大学不能考,送她到国外的大学总可以吧。”

  袁鸿林不是学教育学的,但他显然对教育女儿很自信:“教到大学都没有问题。如果她将来感兴趣的专业与我的专业相近,教到研究生也没问题。”不过,袁鸿林也不想封死孩子接受学校教育的路。他说:“如果哪一天女儿忽然想要到学校去,我不反对。”但他又说,尴尬的是,不知该让小逸上几年级。直接上小学四五年级?年龄太小;上一年级,“有些老师的英语口语说不定还不如小逸呢”。为了证实这一点,袁鸿林拿出一本《新概念英语2》,从中间随手翻出一篇文章让小逸念,然后当场让她做后面的阅读理解,12道题,全对。

  “那你现在愿意去学校吗?”听到这样的提问,小逸总是不假思索:“一天到晚死记硬背,我哪敢去呀?”

  心得

  小逸的回答显然受到了袁鸿林的影响。

  言谈中,袁鸿林表达了对当下学校教育的不满。他认为,现在的基础教育,只是一种灌输式的、简单机械的重复的训练,学生,不过是这条“流水线”上的一个个“标准件”。这一切,根源在于垄断的教育体制和单一的教育模式。“所谓的素质教育,只是一些枝节的问题,没有涉及核心的问题。”

  他所说的体制和模式问题,主要是指国家对教育资源没有放开,即便有一些民营学校,用的还是统一大纲,学生一样要参加统一考试。

  “我这样做,并不是要挑战学校教育,只是希望能够成为一种必要的补充。教育的模式应当是多元的,有学校教育,也有家庭教育,可以让不同孩子接受不同的教育方法。为什么非得要让孩子在同样一条流水线上呢?”他认为,现在的教育体制改革与经济、社会的发展已经越来越不相适应,至少是部分不适应。他反复强调:“学校教育不能像现在这样搞!这样的流水线式的应试教育,对很多孩子是不公平的,尤其是对那些某些方面超常的孩子不公平。”

  不过,袁鸿林并不认为女儿是天才。“只要智力没有障碍,几乎所有的孩子都可以像小逸一样。”他说,自己也曾以此法训练过一批和小逸差不多大的孩子,结果,大部分孩子都达到了小逸的程度,有的甚至超过小逸。据此,他表示,现在的基础教育值得“大大怀疑”。

  “我就是个私塾老师。”袁鸿林并不讳言。他提到胡适等一些近现代的国学大师,“他们不都上过私塾吗?”不过,他也强调,尽管自己也教孩子《论语》、《三字经》,但他的私塾,“不是简单复制,不会让孩子死记硬背”。

  袁鸿林决心在家里教育孩子,还有一个重要的理论依据:美国就有很多孩子是在家庭完成教育的,“我们的基础教育,可以从古代私塾教育和现代西方教育中吸取有益的东西”。


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